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时间:2018-09-18   来源:凤凰平台博客    点击:1149次

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今年,全省所有公办普通高中学校一律取消补习班,且不得与任何机构联合在校外举办补习班,不得以任何形式接受往届高中毕业生在本校报名参加高考。省教育厅要求,各市、县教育行政部门要积极整合教育资源,建立合理规范渠道,做好高中复读生的疏导工作,对民办高中和社会办学机构举办补习班进行严格审批,严格管理。

塘沽区教育局局长冯宜冰告诉记者,按照塘沽区教育中心课程改革研究室的要求,“天文科学”课程将首次作为校本课程在新港中学进行试点,待试点取得经验后,再配合教育中心课程改革研究室提升为区本课程。

尽管已经19岁,个头已经长到1米74,是个大姑娘了,但王一慧还像那些自小没离开过父母的孩子一样,对寄养家庭的爸爸妈妈充满了依恋。她告诉笔者:“家里那么多兄弟姐妹,虽然没有血缘关系,但非常和睦,他们和爸爸妈妈都是这个世界上我最亲最记挂的人。”

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正如1990年绍兴市高考文科状元、现在是央视女主播的劳春燕所说,所有的荣耀都是过去的碎片,自我的满足比所谓的第一重要:“赤脚的不怕穿鞋的。状元的头衔不一定是负担——至少对我不是,而且我相信状元也完全可以成为商界精英,但优秀却可能是一个陷阱。爱面子、怕犯错、太在乎、循规蹈矩,几乎是所有优秀生的通病,在考试无往不利的同时,他们却需要在日后的岁月里放下自己的优秀,学会舍弃。”

近日,武汉一家教育培训机构以国庆奥数强化班的名义招揽生源,吸引不少家长问津,很快就报满名了。尽管如此,带班教练陈老师直言不讳,过半为孩子报班的家长,是为了赶时髦,根本没有考虑到学生是否有兴趣、能否听得懂。

汶川大地震后不久,国家相关部门就在全国范围内组织专家,对震后的房屋损毁进行全面调查,其中学校的垮塌调查被列为重中之重。为此,有关部门还向公众承诺,将对校舍问题进行深入调查,“到底是不是建筑质量问题,一定会向社会作出一个公开透明的解释。”在汶川大地震一周年之际,全国中小学校舍安全工程领导小组办公室负责人解读校舍安全工程时指出,对发生因学校危房倒塌和其他因防范不力造成安全事故导致师生伤亡的地区,要依法追究当地政府主要负责人的责任;改造后的校舍如因选址不当或建筑质量问题遇灾垮塌致人伤亡,要依法追究校舍改造期间当地政府主要负责人的责任。

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他透露,大部分学校因为要进行扩建或维修而申请。尽管至今只有4所学校提呈申请,然而他相信在截止日期5月15日之前,会有更多学校陆续提呈申请。

  本报北京8月8日电 8月8日上午,中国幼教领域的盛会——中国早教论坛第二届年会在人民大会堂开幕,本届年会主题为“凝聚中国幼教优质资源,促进中国幼教整体品质提升”,著名幼教、管理及法律专家等与近1000位幼儿园园长齐聚大会进行互动、交流。

无独有偶。今年,安徽省安庆市某学校招聘教师。某师范大学毕业生小吴连续通过了笔试、面试,但在体检过程中,被查出已感染了艾滋病病毒,安庆市教育局对其作出了不予录用的决定。

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威海全市有各类中职学校46所,在校人数达到5.4万人,开设了十大门类58个专业,基本涵盖了全市经济社会的各个领域。威海市教育局综合教育科科长于馗说,从专业结构看,威海中等职业教育的专业结构并不完全优化合理,一方面,存在着专业设置重复的问题;另一方面,一些规模较大的企业群,如地毯、渔具、橡胶化工等,用工需求量大,但缺乏相应的专业设置。对于各学校重复设置的专业,是留、是撤?还需增设哪些专业?亟待研究。这是涉及中职教育的服务面向和生存活力的大问题。

三是发展要到位。坚持质量与规模并重、基础教育与高等教育并重、政府办学与社会力量办学并重、义务教育与非义务教育并重、职业教育与普通教育并重、学前教育与成人教育并重、学历教育与继续教育并重、自主办学与联合办学并重、本科教育与研究生教育并重,构建具有河北特色、全国一流的现代教育体系。

杜克大学:提高学术诚信必须成为学校头等大事 段晓明  “杜克大学的学生具有非常好的学习机会和现实机遇,他们的教育经历同样也应该使他们成为良好的公民和有修养的人。提高学生的学术诚信必须成为学校的头等大事。”美国杜克大学校长南那尔凯欧黑恩(Nannerl O. Keohane)说。  历史上,杜克大学学生的诚信记录并不理想。1999年至2000年,杜克大学参加了全国大学学术诚信评估,但被调查的大学生中几乎有一半承认,他们进入大学后至少参加了一次未经认可的合作活动;约40的学生在研究中未经注释直接引用别人的句子或篡改试验(研究)数据;而只有大约1/3的学生认为,上述行为是非常严重的错误。和其他制定出“荣誉准则”的私立大学相比,杜克大学教职工没有积极参与学术诚信倡议行动。  为此,杜克大学开始重视学术诚信问题。目前,杜克大学学术诚信项目基于学校已有的学术诚信标准,修改制定了新的杜克大学学术诚信标准及相关制度。  建立荣誉准则  杜克大学通过建立校内荣誉准则来防范学术不诚信问题。杜克大学的荣誉准则规定学生和教师成员应该做到:在学术成果中不出现欺骗、学术不诚信或剽窃现象;坚决反对任何学术不诚信现象;坦诚地与具有不诚信记录的人进行交流。这种交流可以是口头或书面形式,书面交流可以署名或匿名;在发现学术不诚信行为时,及时将书面证明反映给教师或提交学校相关部门;凭良知来决定是否在书面报告中署上违背诚信条例人的姓名;加入杜克大学学术共同体,致力于维护荣誉准则。  采取预防措施  创设诚信环境营造诚实、信任、公平、尊重和责任的氛围。《杜克大学蓝皮书》封面上写有这样的句子:“我在考试过程中不接受和不给予他人任何帮助。”在课程教学大纲中,强调学术诚信的重要性以及学校严格执行相关政策的决心。在创设诚信环境的过程中,杜克大学十分强调教师的关键作用。  明确学术规范现在,杜克大学把对学生学术规范的训练作为学术过程的一部分,校内专门设立网站对学术规范进行详细讲解,包括不同的学科要明确划分合法与非法学术行为的界限,公开文献或非公开文献的注释方式,学生共同参加的项目中何种行为才是认可的合作行为,研究报告和论文的标准(必须对知识有原创性贡献或对已有文献有批判性反思)等。  建立规范措施杜克大学成立了由12名教师和12名学生构成的学术委员会,基本职责是确保及时发现剽窃或未经认可的合作活动,通过指导或书面警告的形式提醒学生。同时,防止学术不诚信现象在学生中蔓延。如采取措施,防止有些学生由于学业落后,只好以欺骗手段作为提高成绩的唯一出路。  近年来,随着互联网的普及,出现了许多利用网络进行抄袭、剽窃论文的行为,杜克大学各个院系建立起相关专业的网络文献库,订购某些“反剽窃网”提供的专门服务。将学生的作业与网络上出售的论文,或者电子版的书籍、学术期刊、参考书进行比较,由专门的软件对学生论文中剽窃或疑似剽窃的部分加以标定,并估算出学生论文中自写部分的所占比例。一些院校的教师甚至要求学生自己先到网上去作鉴定,然后将鉴定结果连同论文一起交上。  解决的程序与措施  发现学生不诚信行为后,以往主要是直接交给校内专门机构处理。2003年后,杜克大学对这一方式进行了修改,鼓励教师按照规定自行处理学术诚信问题。如果学生属于初犯,而且事件又不是很严重,通常的方法是,教师下载“教师—学生决议表格”,填写事件的相关细节和发生情形,交给违纪学生。学生在收到表格后48小时内,可以考虑是否承担责任和接受决议。如果学生接受决议,在教师在场情况下,签字同意教师的处罚决定,然后教师将结果交给学校司法事务裁决办公室的执行主任;如果学生不接受决议,教师就应把事件直接交该执行主任处理。  杜克大学司法事务裁决办公室主要解决非初次违纪,或“教师—学生决议”不适用的情况。轻微者,委员会一般认同教师的惩罚措施,也会进行略微修改或增加额外的行政处罚,并将这一记录保存在学生诚信档案中直至学生毕业,而不上报外部机构;而对于情节特别恶劣、屡次违规者,委员会将视情节轻重,提出察看、暂令退学,直至开除。(参考杜克大学网站)学术诚信:创造更强大的公民文化 武学超  70的学生有欺骗行  为美国学术诚信中心(CAI)的最新评估显示,在绝大多数校园,70的学生承认有欺骗行为,参加调查的接近1/4的学生承认,过去在考试中有严重的考试作弊行为;一半学生承认,在书面作业中有一次或超过一次的严重作弊行为。大约60多个校园的5万名大学生从2002年秋季开始参加了这次全国范围的学术诚信调查。  美国学术诚信中心是由美国200所高校、500多名知名学者组成的学术诚信保障联合会,附属于北卡罗来纳州德汉姆市杜克大学科南伦理项目,得到威廉和弗罗拉黑尤赖特基金会、约翰泰姆普雷顿基金会的支持。美国学术诚信中心认为,严格的学术诚信政策和程序改善了学习过程,激发了对真理的追求,还有助于为整个社会创造一个更强大的公民文化。  学术诚信价值观  面对学术失信,有的学校只是列出应该禁止的行为,却没有上升到弘扬价值和倡导行为的层面。美国学术诚信中心从五个方面精辟地论述了学术诚信的基本价值观念,并规定了学术诚信项目建立的基本原则。  诚实(Honesty)学术诚实是学术诚信的最基本价值观。马里兰大学学术诚信项目认为,“学术不诚实是大学学术生命中可怕的腐蚀因素”。学者们在学习、教学、研究和服务中诚实地探求真理和知识,是一个诚信的学术共同体的重要品质。学者学术成果的质量和诚信度是衡量高校学术水平的重要指标。  信任(Trust)大学应该积极营造学术信任氛围,如教授制定明确的作业及评价的指导纲要;学生要诚实、认真地完成作业;学校制定明确的统一学术标准,支持诚实的、毫无偏见的研究项目等。  一个诚信的学术团体孕育着相互信任的学术氛围,激励着学者们自由坦诚地交流,并能使所有学者充分发挥其最大学术潜能。  公平(Fairness)公平和准确的学术评估是学术发展的重要保障。一个诚信的学术共同体需要制定明确的学术标准、学术规范和相关评价程序,并在实践上公平对待学生、教授和行政人员等的学术事务。  尊重(Respect)学术尊重就是要认识到学习过程的参与性本质,尊重别人广泛的学术意见和观点。按时上课、认真听取他人的观点和意见,积极参与讨论,遵守学校学术规范,坚决摈弃低俗、抄袭等不良学术行为等,这是学生学术尊重的重要表现;认真听取学生的学术观点,为学生作业提供充分的诚实的反馈信息,积极评价学生的愿望和目标,并进行因材施教等,这是教师学术尊重的具体体现。  责任观(Responsibility)学术诚信要求学术团体成员在面对学术不道德行为时,坚守职责,并采取实际行动予以制止。学术团体的每一个成员,都有责任恪守学术研究诚信规范和标准,抛开同伴威胁和友情等外界压力,采取实际行动抵制学术不良行为。教师有责任设计和营造良好的教育环境和经验,提前明确他们对学术作业中诚信的愿景。  对高校的7条建议  学术诚信评估指导是美国学术诚信中心对成员校最强有力的学术诚信氛围评估手段,包括评价当前的学术诚信项目和政策;评价教室、图书馆和考试教室的态度和行为;需要加强的鉴别领域——从制裁到教育项目;发展特殊计划,改进对学术诚信标准的遵守程度;强调校园中关于学术诚信的对话;提高教师、学生和管理者对学术诚信项目的了解程度等。  美国学术诚信中心为高等教育机构提出了7条建议:  具有一贯实施的、清晰的学术诚信声明、政策和程序。  通知并对整个社区进行有关学术诚信政策和程序的教育。  发布并严格地实践这些政策和程序,为忠诚地信守它们的人提供支持。  具有一个清晰的、可达到的、公平的系统,判定是否违反了政策。  发展项目,在校园共同体的各个部分促进学术诚信。这些项目应该超越审判不诚实行为本身,进一步讨论学术诚信的重要性,诚信与更宽泛的伦理问题和相关联之事的联系。  对高等教育和高科技领域影响校园学术诚信的倾向发出警告。  定期评估政策、程序的有效性,采取措施使它们得以改善和恢复。所有机构都应该采取行动和措施,促进并证明学术诚信价值的正当性,突出它们的内在联系。校园对话、全国交流和制度性行为是加强学术诚信过程中的关键。校园文化和文明的公民文化将会因为这些努力而得到升华。  (参考美国学术诚信中心网站:http://www.academicintegrity.org)

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★苏联模式的基本特征:(1)经济上:①经济发展战略以高速发展国民经济为首要任务,以重工业为发展重点,实现从农业国到工业国的转变②经济体制上采取单一的生产资料公有制形式。在经济运行中排斥市场机制,完全采取行政手段,形成过度集中的指令性计划经济模式(2)政治上采取过度集权的党和国家领导体制,自上而下的干部任命制,软弱而低效的监督机制


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